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【學習時報】謝紅星:教師職業生涯發展的三重境界

作者:谢红星   编辑:刘曦    来源:学习时报  发布时间:2020/01/10

“百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。”如何成为一名合格的大学教师?习近平总书记在全国教育大会上指出:“教师是人类灵魂的工程师,是人类文明的传承者,承载着传播知识、传播思想、传播真理,塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。”这应该是对当代人民教师的最高要求。具体的,从大学教师专业发展的基本要求来看,从教师职业升华的历程来看,从學生——受教育者成长需求来看,大学教师的职业生涯发展,可以从知識境界、教育境界和道德境界三个方面来概括。

知識境界

我们通常把大学教师的职业活动称为“学术活动”,教师们自己也认为,自己是从事学术的。从字面上理解,所谓“学术”,应是“学问之术”。这里的“学”指的是可以激励人们去思考、研究和探索的,具有一定难度的知识体系,这里的“术”应该是在规律、方法指导下的应用。梁启超先生有言,“学也者,观察事物而发明其真理者也;术也者,取所发明之真理而致诸用者也”,他还讲“学者术之体,术者学之用”。这应该是对“学术”比较精准的解释了。教师,如果没有对某一领域专门知识的系统掌握,就不能说这个老师是有学术的。不论是从基于科学研究的学科分类来看,还是基于人才培養的大学专业设置或专业发展来讲,对某一学科的专业知识有较深的研究和自己的理解,是作为一个专业教师的基本条件。

当然,仅仅是这样还不够。教师专业知识的掌握和专业知识的传授是两个方面,一个有着完整系统专业知识的人不一定能成为一个好的教师,从专业知识的讲授、传播,到學生的接受、理解进而融会贯通,是一门科学,也是一门艺术。

具体来说,首先,教师自身知识的系统性、完整性至关重要。一个教师要全面理解和把握专业知识,必须具备完整准确系统讲授、传播该门专业知识的能力,还要通过课程、教材、课堂教学等载体的熟悉运用,包括教学方法、技巧与學生的互动交流等讲授该门专业知识,从而达到人才培養目标。其次,教师要在对學生专业知识的传播、讲授的过程中,通过自己对专业知识的理解,引导學生思维能力的训练和提高。再次,教师要通过学习和运用自己和他人最新的学术研究并把它应用到教学中去,进而激发和培养學生对科学研究的兴趣和热爱。当然,在科学技术进步日新月异变化的今天,教师也必须不断适应新的发展趋势,面向变革性技术带来的重大改变,成为终身学习者,和學生一起拥抱新的科学和技术革命,并应用于教学和与學生的沟通中,帮助學生不断探求真理、探索世界。

教育境界

我国教育的根本任务是培养社会主义建设者和接班人,因此大学教育的立足点和出发点应该是培养德智体美劳全面发展的人,这是对教师另一境界的要求,即教育境界。习近平总书记这样描述自己心中的好老师,“教师不能只做传授书本知识的教书匠,而要成为塑造學生品格、品行、品味的‘大先生’”。这充分体现了对教师教育境界的要求。

首先,从课程设置所体现的教育境界要求来看,我们应该系统科学地设计包含大學生成长全过程的教育体系,通过通识教育、专业教育和创新创业教育来培养學生在德智体美劳方面的全面发展,把學生的人格塑造、能力培养和习惯养成放在与知识教育同等重要的位置,帮助學生“扣好人生第一粒扣子”,树立科学的世界观、人生观、价值观。其次,从有利于學生成长的环境来看,教育应该给學生成长创造更加宽松的、有利的发展空间,呵护學生的梦想,更好地保护學生的好奇心,激发學生的想象力,培养學生的创造力。再次,从对教师的职业要求来看,在知识体系的传播教育过程中,教师更应该注重对學生科学道德、科学伦理的教育,引导學生在价值取向上有更高的追求。蔡元培先生说过,“教育是帮助被教育的人,完成他的人格,于人类文化上能尽一分子责任”。要促使學生养成科学、严谨、敬业的精神,呼唤學生的责任心、道德感和使命感;更进一步的,呼唤學生关心科技与文明、科技与社会进步等重大问题,以及对人类社会发展的关切、悲天悯人的情怀等。

钱颖一先生曾在一次演讲中讲到,不能把知识和教育混为一谈。从教育者的角度来看,教师作用发挥至关重要。教师既要培养學生脚踏实地学习知识、掌握知识的能力,更要培养學生胸怀理想、抬头仰望星空,向追求科学和艺术,向探寻真理和未知世界作不懈的努力和探索。

道德境界

“师也者,教之以事而喻诸德者也。”教师的职业特点决定了教师应该是高尚人格的化身,教师的言行应该是學生学习的道德标准,这是对教师道德境界的要求。

首先,道德境界要求教师要树立远大的志向,有崇高的职业理想和道德操守。教师是一种高尚的职业,值得为之奉献。其次,在引导青年學生扣好人生第一粒扣子的关键时期,道德境界要求教师要以德立身、以德立学、以德施教,结合言传与身教,用自己专业且渊博的知识素养、高尚的道德修养唤起學生对美好事物的向往,使这种道德教育润物细无声地滋润學生的心田、转化为日常行为,帮助學生塑造坚定的理想信念、养成独立健全的人格和高尚的道德情操。再次,教师通过教书育人,实现人生的升华,也是一种道德境界。教学具有艺术的传播力和感染力,教师在传播知识的过程中,是知识的传播,更是人生的升华。教学活动也成为一种艺术传播,一种道德教化,一种价值引领,这时教师成为知识的内化者,教书育人就达到了统一。这种良性互动不仅成就了學生,也成就了教师自身。

教師要成爲社會風尚的引領者,一支有信仰、有情懷、有擔當的教師隊伍,一定會爲社會注入積極向上的正能量,進而引領社會風尚。教師要勇于擔當時代發展的重任,弘揚高尚情操,踐行和傳播正確的價值觀與道德規範。要積極弘揚科學精神,追求真理,鼓勵創新,做優秀文化和科學知識的傳播者。更要涵養深沈的家國情懷,以專業和學識、熱血和奮鬥爲社會的發展、國家的振興、人類的進步貢獻自己的智慧和力量。


原文鏈接:http://dzb.studytimes.cn/shtml/xxsb/20200110/44619.shtml?from=singlemessage&isappinstalled=0


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